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智慧校園,激蕩教育新變革
發布時間:2020-06-12字體:【


  上午10時,東風小學505班的語文教師朱玨嬡,照例拿出教師端PAD,對學生昨晚的預習作業進行批改與點評?!耙醞匝は白饕檔募觳櫓荒蕓考頁?,老師對于學生的預習程度無法做出清晰判斷,現在有了‘電子書包’,方便多了?!彼?。

  在新風實驗小學,一場同步課堂活動聯通了安吉縣紫梅小學,教師諸鐘萍帶著兩校學生一起探討《線條的魅力》?!巴嬌翁檬迪至擻胖式逃試吹幕ネü蠶?,更有了線上線下情感和文化的交流傳遞,激發教育人在互聯網時代同樣不懈探尋教育本真?!彼?。

  同一時間,愛山小學仁皇校區學生舒香的家長點開“湖州廚房革命APP”,查看當天的午餐種類和準備情況?!耙鄖安恢籃⒆釉諮3緣姆共巳綰?,總是擔心是否會存在衛生或者健康方面的問題。有了這個軟件,孩子每天中午的飯菜全流程一目了然,讓我們安心了許多?!奔頁に?。

  這樣的場景,在吳興區已經不是新鮮事了。

  2017年起,該區啟動“智慧校園三年行動計劃”,累計投入9000余萬元在全區44所中小學、79所幼兒園和9所成人文化技術學??埂爸腔坌T敖ㄉ韙腦焯嶸こ獺?,公辦學校教學區和辦公區域無線網絡全覆蓋,85%的學校擁有移動教學終端,實現了“萬兆匯聚、千兆到?!?。

  智慧校園究竟帶來了什么?從目前來看,智慧校園正激蕩著教育新變革,包括教育方式的變革、學習方式和學習途徑的變化、教育資源精細化管理的變革和教育的社會參與變革等。

  變革一

  構建課堂學習新模式

  在吳興區第一小學三樓智慧教室里,教師沈肖翔正利用平板電腦,帶領學生學習新課。學生四人一組,先利用平板電腦自學牛頓和重力的相關知識,然后操作“由重力轉換為拉力驅動小車”試驗,及時記錄實驗數據,并上傳實驗結果到教育平臺。上傳截止后,教師根據上傳數據及時評價。

  平板電腦實現了老師與學生實時互動、即時評價的教學模式?!巴ü貧斬私萄?,既保留了傳統課堂優勢,更賦予了傳統課堂所沒有的時效性和互動性,真正達到了數據反哺課堂,大大加強了學生的參與感與專注度?!鼻逃畔⒎裰行鬧魅紊蚪ɑ?。

  互聯網、大數據、云計算的強強聯合,開啟了智慧教育的“云時代”。近年來,吳興區不斷加快傳統教育模式與信息化教育模式的結合,推動著“智慧課堂”的發展。

  依托人工智能技術、大數據、VR、云計算等信息技術,該區構建了以學習者為中心的智慧化課堂模式與知識點評測體系,為教師提供基于學生學情的精準備課、精準講評、精準輔導等服務,為學生規劃基于學科知識圖譜的個性化學習路徑,整體提升學生自主學習的積極性和有效性。

  作為全區規模最大的一所農村中學,織里鎮中學推動信息技術與教育教學的深度融合,探索構建了“三學四策”教學模式,即學生開展“課前預學、課中導學、課后自學”,教師遵循“目標策略、任務策略、過程策略、評價策略”,完善目標、精準互動、擴展題集、生成報告,讓精準教學走向深度學習、走向實證教學。

  “現在的課堂很有針對性,老師會根據我在課前預習中出現的問題仔細講解,講得很透徹,一聽就懂?!輩簧傺硎?,精準教學真正實現了因材施教。

  變革二

  打造教研培訓新載體

  “老師們,今天我們來學習如何編程?!蓖üざぴ凍淌悠禱嵋橄低?,吳興區150余名信息技術教師一起聆聽專家云講座。

  一邊聽講座,一邊記筆記,織里實驗小學信息技術教師徐向遠聽得特別認真?!耙醞吶嘌底蓯且系澆淌捫?,對于我們鄉鎮教師來說,不僅路遠,還影響自己正常的教學進度?!彼?,越來越多上線的云講座,讓老師們能足不出校就享受到高端培訓,還能在云端與大家一起學習研討,受益匪淺。

  從2019年起,吳興區教育局啟動實施了“中小學教師教育信息化2.0提升工程”,聯合阿里公司構建“吳教釘”,通過互聯網對全區中小學教師開展電子白板、平板教學、中小學信息教師編程、“5G+教育”等??櫚吶嘌?,并在學習結束時進行應用考核。截至目前,培訓人數超過2000人次,培養了340名具備信息素養的學科骨干教師。同時,該區還舉行了5次區級教育信息綜合素養“大比武”,累計參與人數近200人,共評出一等獎50名、二等獎80名。

  為實現“課堂用、經常用、普遍用”的目標,吳興區教育局組織成立了“吳興區移動終端教學聯盟”,各聯盟校輪流開展培訓和現場觀摩,共同探索應用思路、解決技術難題、分享精彩課例、共享資源成果。在區層面成立“湖州市精準教學研究共同體”,舉辦“大數據背景下精準教學專題教師研修活動”,旨在促進大數據和人工智能技術與教育教學的深度融合,總結和交流大數據背景下學校精準教學的典型經驗。

  智慧校園建設推動了教學工作不斷發展,從而實現教學方式的變革。如今,在該區所有中學開展的教研活動中,利用人工智能及大數據來分析和評價學生學習行為已經成為常態。

  “這是708班本學期期中模擬測試的圓環數據圖?!貝蚩縋?,吳興實驗中學數學教師丁建昊指著兩張圖介紹,從兩名不同學生的學情“數字畫像”可以清晰看出,這兩名學生在測試中各部分的得失分情況和容錯率?;謖夥莼?,任課教師在后期的教學中可以進行更有針對性的指導。

  利用信息技術課,該區44所中小學開展了人工智能普及教育,其中19所學校依托科大訊飛等發展性教學評價系統,自動采集教師和學生在教學管理過程中的行為數據,形成學生學情的“數字畫像”。

  變革三

  打通家?;チ慮?/p>

  “你看,食堂工作人員都穿著統一的制服,戴好口罩、手套,看著就正規、干凈?!貝蚩昂莩扛錈麬PP”,三年級學生家長沈強找到孩子所在學校,查看食堂的工作情況。他說,對于孩子在學校用餐情況一直很關注,自從有了這個APP,不僅可以看到孩子每天的午餐菜色,還能實時查看食堂工作情況,讓人放心。

  目前,吳興區學校食堂已經實現了三個“全覆蓋”:即功能間高清監控全覆蓋、接入市“廚房革命”平臺全覆蓋、手機APP向全區家長推送全覆蓋,學生家長通過網絡即可隨時查看學校食堂廚房的情況,陽光化、透明化的校園后廚不僅提升了學校品味,還讓家長更加安心、放心。

  “透明食堂”是智慧校園拓寬家?;チ那樂?。依托互聯網,通過釘釘等多種數字應用平臺支撐,將校園行政、教育教學、課外生活等鏈接在一起,提供集學校管理、家校溝通為一體的移動校園智慧生態圈。

  今年新冠肺炎疫情發生后,“空中課堂”讓家長更加全方位地參與教學?!懊刻煲üざご蚩?,老師會把孩子的上課情況、課后作業完成度等及時反饋給我們,讓我們家長更好地監督孩子上好網課?!奔頁ば炫克?。

  變革四

  搭建教育管理新平臺

  在吳興區教育信息服務中心的一間辦公室內,一塊巨大的電子液晶顯示屏鋪滿整個墻面,這是該區于去年8月啟用的“互聯網+教育”綜合應用管理平臺,內含智慧教育基礎支撐平臺、智慧教育供給與治理平臺兩個子平臺,下設應用管理中心、數據管理中心、資源中心、微課學習中心、裝備管理中心、數據治理中心等六大中心。

  一直以來,學校的信息化建設普遍存在著“各自為戰”現象,各應用系統之間、校與校之間的數據無法聯通。第三方的優秀教育資源和應用無法有效整合,難以建立教育信息化的生態系統。有鑒于此,吳興區在推進智慧校園建設的過程中,著力搭建統一的管理平臺。

  “以往的平臺多而雜,像安全科有平安晨檢的平臺,教育科有學籍管理的平臺,辦公室又有信息管理平臺,導致學校在上傳相關信息時經常容易出錯?!備涸鶉私檣?,利用這個綜合應用管理平臺,對上可與浙江教育資源公共服務平臺聯接,對下延伸至吳興區各校級教育資源管理平臺,實現了區域內數字資源、優秀師資、教育數據的互聯互通和共建共享。

  依托這一平臺,“互聯網+義務教育”結對幫扶在全區如火如荼地展開。在省教育廳近日公布的市、縣(區)“互聯網+義務教育”實驗區名單上,吳興區榜上有名,成為我市唯一的實驗區。

  早在去年,該區就選取了區內優質教育資源豐富的集團學校和農村學校結對,共有10所學校成為省級試點學校。實施過程中,“互聯網+義務教育”地域不斷延伸,新風實驗小學教育集團與安吉縣紫梅小學、月河小學教育集團與衢州市石室鄉中心小學、麗水市蔡源小學等紛紛結對,促進了彼此師生間的互動交流。截至2019年底,該區共完成“同步課堂”120余節,開展網絡教研和遠程專遞課堂100余次。

  “經過一年多的實踐,我們‘互聯網+義務教育’幫扶的形式和內容多樣,包括城鄉同步課堂、遠程專遞課堂、教師網絡研修和名師網絡課堂?!蔽廡飼逃窒喙馗涸鶉私檣?,結對學校不斷創新幫扶機制,促進優質教育資源共建共享,擴大優質教育資源輻射面,實現城鄉結對幫扶學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補,逐步實現辦好每一所鄉村學校,推動城鄉義務教育優質均衡發展的目標。

  與此同時,該局通過匯聚區域內所有學校教育教學數據,構建教育教學過程大數據分析模型,實現全區學業質量統一分析與監管,提升區域教育治理能力。同時,依托錄播教室和行為分析軟件,對教師的教學情況、學生的學習情況進行實時分析,實現了教學的可視化與數據化,為全區層面的教學管理提供科學決策依據。



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